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    小学数学课堂的前测研究

  小学数学讲堂的前测研究_六年级数学_数学_小学教育_教育专区。期刊文献

  小学数学讲堂的前测研究 江苏省张家港市乐余核心小学 施惠觉 《数学课程尺度》 指出: 数学讲授勾当必需成立在学生的认知成长程度和已有的学问经 验根本之上。基于这一理念,教师必必要走到学生傍边,领会他们的实在认知情况,学问经 验,思维形态,在充实领会、理性阐发的根本上,细心设想讲授勾当,如许的讲授才是真正 无效的, 遭到学生喜好的。 教师要想精确地领会学生已有的学问和经验, 光凭经验是不敷的, 还需要在讲授前对学生进行前测。 一、领会前测,内化于心 前测是指在学校讲授过程中, 教师在上课前的一段时间内, 通过分歧的查询拜访体例对学生 进行相关学问准备和相关方式的事后测试, 然后进行有针对性的设想讲授勾当, 并提出响应 的讲堂讲授策略。开展讲堂前测,可以或许很好地领会学生的成长需要和已有经验,了 解学生的思维共性和认知差别。 1.前测是讲授设想的学情根本 对于教师设想的探究过程,若是学生不需要探究就大白了,那这种设想就是无效的;如 果教师设想讲授环节难度很大,学生不克不及回覆不克不及操作,新旧学问之间没有成立联系,那么 这个设想也是失败的。 那么如何的讲授设想才是无效的呢?第一, 它必需合适学生的认知需 求;第二,它必需注重新旧学问的过渡。要做到这两点,必需做好前测。 2.前测为讲授行为供给数据支撑 感性让数学讲堂更具人道化、更出色活泼,理性让数学讲堂多了一些数学化。在追求数 学糊口化的同时,我们不克不及轻忽数学本身的工具,应让讲堂多一些理性,让我们的讲授行为 更无效、更科学化。而前测就是让数学讲堂科学化的第一步。我们在设想教案时,老是对学 生已有的学问认识不到位。而做了前测,那阐发统计所得的数据,就是我们科学合理设想教 学的准确根据,它能让我们的讲授行为更无效。 二、设想前测,外化于行 为了在讲授中做到心中有学生,讲授设想有根据,需要我们走到学生中去,领会学生的 实在认知环境,思维形态,以详尽详实的前测来加强讲授勾当设想的实效性。设想无效的课 堂前测,可以或许很好地领会学生的成长需要和已有经验,如许才能从学生现实出发,让学生开 展适合本人的进修。按照分歧的讲授内容,教师能够设想分歧类型的讲授前测,通过前测去 领会学生对已有的学问控制得如何?有哪些糊口经验?这些已有的学问和糊口经验对学生 进修新知哪些影响? 1.预习阐发法 教师放置预习内容,设想预习功课。教师通过度析预习功课,领会学生对新知自学的情 况:哪些问题本人能处理,有哪些问题似懂未懂的,还有哪些底子不克不及处理的问题。从而调 整讲授内容与方式,确定讲授的重点和难点。如讲授五年级的“长方体和正方体的概况积” , 五年级的学生有了必然的空间观念和脱手能力,对长方形和正方形也有了一些初步的认识, 控制了他们的根基特征, 而且具备了必然的归纳综合推理能力。 长方体和正方体的概况积是在学 生认识并控制了长方体、 正方体特征的根本上讲授的, 也是学生进修几何学问由平面计较扩 展到立体计较的起头, 是本单位的主要内容。 学生们进修长方体和正方体之前曾经晓得了些 什么?他们进修的起点在哪里?学生进修这部门的难点到底是什么?学生的空间思维怎样 样?为了更好地领会学生的环境, 在讲授长方体和正方体的概况积之前, 笔者对学生进行了 前测。 2.个体谈话法 这个方式次要用于后继教材的讲授, 问题从旧知和新旧的毗连点处设想, 通过教师与各 个类型、 各个条理的学生代表的谈话领会他们新知发展点的控制环境, 确定如何指导学生迁 移或类推,从而选择最为无效的讲授体例。如讲授四年级“三角形的内角和”本节课是在学 生学过角的怀抱、三角形的特征和分类等学问的根本长进行讲授的, “三角形的内角和”是 三角形的一个主要性质, 学好它有助于学心理解三角形内角之间的关系, 也是进一步进修几 何的根本。 通过前面的进修, 学生曾经控制了三角形的一些根本学问, 会用东西量角、 画角, 具备了摸索三角形内角和的学问与根本技术。 我在课前领会到, 曾经有不少学生晓得了三角 形内角和是 180 度。既然不少学生都晓得了这个结论,那是不是不消讲授了呢?谜底明显 不是的。教师还要通过个体谈话法,领会哪些条理的学生晓得了这个结论?若何晓得的,怎 么证明?为了更好地领会学生的学情, 预设讲授过程, 教师通过与学生个体谈话进行讲授前 测。 讲授前测如下: 教师在班级里选择了 6 论理学生,好、中、差各三名,进行访谈。 问题 1:关于三角形你领会哪些学问? 问题 2:你还能清晰地记得三角形分类吗? 问题 3:关于三角形内角和你领会什么? 问题 4:晓得三角形内角和的由来吗?你获得三角形内角和知 识的路子是什么? 问题 5:你在糊口中见到过哪些三角形?你碰到过哪些糊口中 需要处理的关于三角形的现实问题? 问题 1 和问题 2 的设想目标是对学生已有的学问的领会,这是 学生进修三角形内角和的根本。 问题 3 和问题 4 是三角形的内角和, 属于新知的内容, 借助它们能够发觉学生对三角形内角和的认识, 能否晓得了三角形的内角和是 180°, 怎样 晓得的, 还有能否晓得如何验证三角形的内角和是 180°, 通过前测发觉学生的比来成长区。 问题 5 是测验考试让学生用数学的目光发觉糊口中的问题,领会在学生眼中,三角形的相关知 识在糊口中的使用, 大白学生发觉问题能力的现状。 讲堂前测能够协助教师充实领会学生已 有的学问和经验,尽可能充实地做好讲堂预设,为处置生成性问题做好预备。若是教师能 有针对性地对照前测思虑本人的讲授勾当, 根据前测进行讲授预设, 就会提高讲授预设的实 效性,提高讲堂效率。

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